南宁市育才实验中学集体备课实施方案

教学研究是引领教师走进新课程的主渠道,集体备课是教学研究的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，结合实际，实施教研组集体教研活动及备课组集体备课活动。

一、指导思想

为充分发挥我校教研组、学科组教师群体优势和骨干教师教学的引领作用，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为主，自我主义等现象，教务处、教研室研究决定本学期开始实施备课组集体备课活动，以“集体备课”的形式加强教师间的交流与合作，促进教研组、学科组的均衡发展。同时“集体备课”也是我校校本培训的重要内容，我们要使“集体备课”过程成为我校教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。

二、集体备课实施方式

（一）组织形式：

集体备课由教务处、教研室实施管理，由教研组长具体分配集体备课活动；由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。每周教研组两节课教研活动，备课组一节课的集体备课，各学科确定时间和地点由教务专职人员负责检查。

（二）具体实施步骤：

（1）集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。组长提前通知全组成员在集体备课前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，实行提前集体备课。

（2）中心发言人备课：在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

（3）集体备：在备课组长的组织下，由主备人向本组教师详细介绍本单元或课时在教材中的地位及前后联系，教学目的，三维教学要求，教材的重点难点和考点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配置，教学方法的设计，本单元测验试卷命制等内容。组内每位教师积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，人人发言，统一认识。活动结束后，备课组长认真总结并布置教学活动，做好备课记录便于检查。

（4）个人细备：科任教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行第三次备课，形成个体教案，实施教学。

（三）集体备课多样化

集体备课的内容多样化和形式多样化

三 、集体备课活动要求

（一）集体备课要做到“两法，两题，三点，四定，五统一”

两法：教师的教法和学生的学法

两题：课堂练习题和课后作业题

三点：重难点，知识点，能力点

四定：定时间，定地点，定内容，定备课人

五统一：统一制度，统一内容，统一目标，

       统一重难点， 统一单元评价测试

6.集体备课记录要规范，可手写，可打印，教研室统一发集体备课记录表。

（二）集体备课必须坚持“三性”原则

1、统一性原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则。分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，备课组长提前分配任课教师的提纲准备任务，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适。

集体备课是一项十分复杂的工作，需要教师们的敬业精神和无私奉献精神，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。集体备课的意义在于教师之间通过探讨取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。

集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，如果能切实搞好集体备课，既可以减轻老师的工作强度，又可减轻学生的学习负担，并可提高教学质量和效果，是实施“减负”和“增效”的根本。