现代教育学之父、教育科学的奠基人赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”赫氏所谓的“道德”某种程度上与完善的人格更为接近，它包括性格、思想、品德、气质、行为模式等丰富而抽象的内容。道德教育具有隐蔽性、渗透性等特点，因此其难度愈显巨大。
     青少年是民族的未来，是国家的希望，青少年的道德教育无疑是国家的道德教育首先应该关注的。道德教育既非一朝一夕的努力就能一蹴而就的，那么就需要从青少年时代开始，进行春风化雨润物无声的恒久教化。我校本着“先育人 后育才”的教育理念，将校园道德文化建设作为思想建设的阵地，通过校园手抄报、黑版报竞赛，校园广播，传唱爱国歌曲等形式进行宣讲学习，营造各种校园文化形式：物质的或精神的，显性的或隐性的。大型绘画、文化设施、绿地、鲜花、广场的设计、报栏和橱窗等布置无不体现时代特征和学校特色，加强了学校环境的净化、美化、绿化、校风校貌，还增加了“寝室文化”和“食堂文化”。
     同时，我校还开展丰富多彩的校园文化活动，如艺术节、美术展以及学校向社区文化延伸等无不显示出了学校“探索、追求、创新”个性， 让学生在潜移默化中感受到社会主义核心价值观与道德观念的融合。
     校园文化是学校隐性的课程，对学生成长大到理想道德，个性品德，小到行为习惯，言谈举止都有潜移默化的影响，学校精以思考，精心设计以景育人，是学校教育不可缺少的重要内容。
     前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“道德教育成功的‘秘诀’在于，当一个人还在青少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界及个人生活的前景。”“五四”时期在高校中风靡的“德先生”、“赛先生”以及自由平等的观念熏陶和培养了一批具有革命意识的时代新青年，这些青年在中华民族推翻封建主义和殖民主义的统治的进程中做出了巨大的贡献。那么当下距离中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现越来越近，而思想观念和价值取向越来越多元的大时代背景下，校园中的青年学生应当如何选择并确立正确的价值观呢？
     由于学生的思想觉悟和道德品质的形成,比起掌握知识要复杂得多,它不仅要求向学生讲明道理,而且还要采取适当的措施培养学生的情感和意志,实现从知到行的转化,它既是学生思想内部复杂斗争的过程,也是外部多方面因素影响的过程,而所有这些过程都是在学生实践活动中实现的。
     学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。时代要求他们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。学生们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是他们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。其中，最核心的就是学会如何做人；做一个有理想、有道德、有高尚情操，有利于社会、有利于国家的人。这就要求我们每个人必须从现在做起，牢固树立正确的人生价值观。
     树立正确的价值观，就要以马列主义、邓小平理论、“三个代表”等正确的理论为指导，更要勇于实践，在具体的学习生活实践中培养、形成和提升自己崇高的人生价值观。中学生是作为未来社会建设者的一支重要生力军，影响中学生人生价值观形成和发展的因素必然是多方面的，不仅需要调动社会、学校、家庭等各方面的积极性，共同做好工作，更需要每个中学生自觉实践，勇于探索，读书好学，多思好问，革新创造，锻炼敏锐的思维，形成良好的判断能力，努力使自己成为二十一世纪社会发展需要的会生存、善学习、勇于创新的复合型人才，将理想和现实、精神和物质统一起来，将个人利益和集体利益结合起来，把个人理想融入全体人民的共同理想当中，把个人的奋斗融入到为祖国社会主义现代化建设事业的奋斗当中，这样才能树立正确的价值观，摆正社会价值和个体价值、道德价值和功利价值关系，确实地肩负起建设有中国特色社会主义现代化的伟大使命，真正实现人生的价值。