上海交华中学德育过程中充分发挥学生主体性。上海交华中学的詹晶老师在德育课上布置给学生的任务就是：当一回侦察兵，悄悄地观察家长是怎样照顾自己的，再把观察后的体会用文字表达出来，告诉大家。虽然这是“中国传统美德教育”，但是詹老师没有兴师动众地搞活动，讲空话，而是让学生用主动参与的方式，细腻地完成任务。事后，在家长开放日活动中，家长诉说了反馈：“孩子懂事多了，听话多了，知道孝敬父母，疼爱父母了。”
      詹晶老师认为：德育教育不能变成“服从教育”，否则会衍生出一批人前一套、人后一套的“小伪君子”，要变灌输式教育为启发式教育。德育作为一种有目的的培养人的社会实践活动，必须有效地促进学生主体性发展，才能达到目的，脱离了学生的参与和自主学习，这项教育就缺失了“主角”，就只能是校方一个良好的愿望了。德育工作者决不能单纯地理解为上了一节思想教育课或做了一个报告就完成任务了,如果学生对校方的“说教”不感兴趣,甚至表示反感,那种教育肯定是失败的。
      赵凤飞校长认为:德育是教师主导和学生主体的辩证的统一，我们要想方设法在各种德育活动中，发挥学生的主体性，发挥学生的创造性，要保证学生能在活动中得到主动，活泼，高效的发展,让学生通过自己的感受和感悟得到收获,这表示德育的实效性真正得到了落实。这是二期课改工程的需要，更是学生主体发展的需要。我们必须要寻求一个合适的切入点，一个正确的方向，一个中肯的指标，来真正地实现最初的德育核心目标：全面提高学生素质，培养具有创新意识和实践能力的人才。在德育过程中，确立“一切为了孩子”的机制，强调突出学生的主体性。
  
    记者观点：不要让药家鑫的悲剧重演
    药家鑫的悲剧，反映了他在小学、中学、大学的整个接受教育的过程中德育的缺失。德育并未真正地走进他的心灵。如果要避免悲剧的重演，我们的德育需要做重大的改革。
    上述“十八般武艺”都是德育中可喜的改革。他们变灌输性教育为启发引导式教育，他们明白离开了学生的参与和自主学习，德育就缺失了“主角”。而且，在德育过程中，学生有权对活动内容和思想表示质疑，展开思考，活动的结论，不是由教师或学生的单方面决定，而是大家经过探讨后，对某一问题达成的认同和共识。
    更重要的是，社会各方面要给予德育更多的时间，如今的孩子背负着沉重的学习压力，一些孩子的午休时间也被功课全部占据，到家之后，父母连谈心聊天的时间都没有……给予德育充分的时间，就是给予我们社会光明的未来。