背景及过程：　　

去年我担任一个文科普通班的和理科普通班的英语教学工作。文科班级教学工作仍能胜任，但是理科班里情况却令人大出所料，班级女生少，男生多，清一色人高马大的男生。刚刚接手这个班的时候我还满怀信心，春风满面进教室，可是一节课下来令人大失所望。可以说，理科普通班教学工作难以顺利开展这一难题几乎困扰着每一位在这一类班任课的教师。细观普通班的课堂不难发现那里简直是“百花齐放”，“热闹非凡”，尽显课堂非正常“百态”——将上衣蒙头及双肩大睡的；双臂交叉趴在课桌上睡觉的；强打精神无心听课悄悄打盹的；看武打、言情小说的；偷吃零食的；闲聊的……，作为理科班任课教师的我面对此曾经最是头痛万分、灰心丧气，也曾在课堂上不能自已雷霆大怒，终日生活在气愤与不满之中。可下次上课，课堂上依然是“涛声依旧”，无任何效果。一顿训斥之后非但不起作用倒丧失了几分教师的尊严与威信，令人好不沮丧。　　

面对这种状况，我开始思考，思考着下一步该怎么办。毕竟各项工作刚拉开序幕，若置之不理长此以往这种课堂真的是无法进入了，冷战——不可取，再次大发雷霆——显然行不通，只能适得其反。无意间读了　魏书生　先生系列丛书之《班主任工作漫谈》深受启发，也　从　先生那儿学会了几分从容，淡然及切合实际的班级管理工作方法。于是尝试着实际管理中运用。　　

碰巧有一天在上课期间一名体育生（男）又在心无旁骛地读一本武侠小说，其读书状可谓聚精会神，全神贯注。我几次从其身边路过该生都不曾发觉。下课后我将该生领到办公室。回办公室的路上脑海中快速闪现着几个解决方案，显然针尖对麦芒不可取……令我欣喜的是我的案头上正好放着我一直读着的　魏书生　先生的书，它似乎告诫我放平心境，冷静处理。接着我诚挚地向这名男生表达我不准备将其书没收的想法，并请他为今天课堂上的行为进行解释，来说两句最能打动我的理由，思考时间为两分钟。学生思考期间我迅速浏览着魏书生所著《班主任工作漫谈》的目录，快速将我需要的一段文字找了出来。两分钟后我让这名男生读这段文字，他读道：“痛快、痛快、痛而后快。世界许多幸福、快乐都需要付出痛苦的代价才能换来。战胜自己的狭隘可能要经历痛苦的思想斗争。长跑　5000米　，速度要超过昨天的自己，要经历痛苦的困难期，在学习的跑道上奔向目标，攻克一道又一道的难题也要经历痛苦的过程……”随着他语速的放慢我读出了他内心的变化，感觉到他在向我走近，心灵的靠近。接着我让该生说说课堂上读武侠小说的理由，他答道：“老师，我无话可说，没有任何理由可以解释我今天课上的行为，我错了。”此时我意识到他是在诚恳认错，心中暗自高兴，接着说道：“其实老师知道你是个懂事的孩子，也一直在文化课及专业课上努力，不过是暂时遇到些障碍，老师和你的家长都希望而且相信你会坚持，我们并不要求你必须是最好的，但希望你是用心的、尽力的，对吧？老师由衷地希望你能加强自律，过几天遇到难题再来找老师，我会和你共同努力，能不能从放弃读闲书做起呢……何况你有着体育方面的特长，说不定你会成为体育明星呢！小伙子，好好干……”此时这个身高　1.80米　多的男孩儿眼中含满了泪花。临出办公室时默默地向我鞠了一躬，诚挚地说：“老师，谢谢你，再见。”　　

反思与总结　　

这个孩子离开办公室后我感触很多，同时一股自责之情涌上心来，久久不能平静。如果我对待所有的问题学生都能以诚以理相待，课堂状况至少不会出现“百花齐放”等不良现象。如果我在每个学生身上多花费20分钟、15分钟、10分钟……或许会改变一个学生的整体精神状态及学习状态，或许还会改变……　　

在此后接下来的教学工作及教学管理工作中也遇到了许许多多类似情况的发生，但此时的我多了一份平和与坦然，坚持以一颗爱心、以一份责任来要求自己。我　相信魏　先生所说那就是“用宽阔的胸怀去包容他，用善意的态度去感化他。能做到这一点很不容易，但真的这样做了，会使人有天高地阔之感，会使人的心灵天空多云转晴”。随着一次次与学生的真诚沟通，我和更多的问题学生有了心灵的接近。我也惊喜地发现我的教学工作开展起来顺畅了，整个课堂弥漫着和谐的气息。学生脸上的笑容多了，我的心境开阔了、明朗了，更有了工作的快乐与满足。　　

正如　魏　先生所说：“走到学生的心灵世界中去就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”我会在这条路上勇敢地走下去，让我的课堂充满快乐与和谐。最后以名家的一段话结束我的文章：“无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权力，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效地与你交流。”