党的“十八大”明确提出我们的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。学校，是实施教育活动、贯彻教育方针的重要场所。学生，是接受教育的主要对象。把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教师的天职。今天，课堂教学是实施教育活动的重要途径，而美育作为“五育”的重要组成部分之一，它的课堂教学同样不容忽视。故高中美术欣教学赏课程的开设具有十分重要的意义。

美育：是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生情趣与思想境界等为目的的教育。（<<小学教育学>>黄济等主编人民教育出版社）

早在上个世纪初，大教育家蔡元培就提出“五育”。它们是：军国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观和美感教育。其中，蔡元培先生“以美育代宗教”，认为“独美之物，使人忘记一己之利害而入高尚纯洁之域”。.并且以军国民教育、实利教育为急务，,以道德教育为中心，以世界观教育为终极目标，以美育为桥梁。高中美术欣赏课程的开设，其根本目的就是使学生掌握美学知识、培养审美能力、拓展艺术视野、完善高尚人格。故上好高中美术欣赏课或许会对学生世界观和人生观的塑造产生极为深刻的影响。既然美育教师是如此任重道远，怎样才能成功的上好一堂高中美术欣赏课呢？笔者想从如下几个方面进行探讨，以图与同仁们切磋，从而丰富自己的教学知识，提高教学能能力，为国家更好更多地培养社会主义建设者和接班人。

强调教师的主导作用

在教育教学过程中，教师的主导作用始终是不可缺少的。“师者，之所以传道、授业、解惑也”。教师的主导作用，不仅仅就是传道、受业和解惑，就本人理解，还有如下几层涵义和具体工作：

其一：宏观把握教材

教师要从宏观上把握教材，首先必须紧扣教学大纲，切不可以自我为中心、我行我素，认为美术欣赏教学无关紧要，想讲什么是什么，说到哪里算哪里，这样是不可能如质如量地完成教学任务。果真如此，那么，这门学科的开设也就名存实亡、毫无意义可言。我想，这绝对不是我们的初衷。通常，教师在学期开课之前，要通悉教材、吃透知识。在紧扣大纲的前提下，制订好完整的教学计划。根据计划，合理安排课时和选择切实可行的教学方法。这等等一系列的工作都是教师主导作用的充分体现，而绝不是任学生去左右的。例如高中《艺术欣赏美术》第一讲“美术欣赏概说”，它是纯理论性的知识，老师可精讲多问，启发式教学。以帮助学生巩固初中阶段所学过的相关知识，承前启后，为以后的教育教学打好伏笔。时量，以一课时为宜。

其二：微观洞察学生

微观洞察学生，是指全面细致地了解学生。我们面对的是千差万别的学生，面对这些渴求知识的受教育者，对他们的兴趣、爱好、基础、能力结构等等均应有一定程度的预测和了解。例如，就是对不同基础的学生，所设的问题也应有所区别，并考虑到他们的心理层面，切忌等齐划一而忽视因材施教，从而人为地抑制学生的学习积极性、产生本不该有的负面影响。

再者：合理经营课堂

所谓“合理经营课堂”，这是一个具体的问题，涉及到的是具体的每一堂欣赏课的教学。在课堂教学过程中，教师要灵活机动地把握好一个“度”。例如，哪些知识点该详讲，哪些该概括，如何启发学生的发散思维，又是如何控制教学进度、活跃课堂气氛等。这个“度”的合理把握，既是教师主导性的具体体现，也是衡量一个教师驾驭课堂教学能力的尺度。在讲第九讲《宫殿与寺庙建筑》时，象故宫和布达拉宫等这些众所周知、极具代表性建筑的有关资料和信息宜详讲，而其它寺庙建筑可简略概括。这样一来，既做到了重点突出，又实践详略得当，以致圆满完成教学任务。

重视学生的主体性

学生在教育教学活动中的主体地位是不容忽视的。尽管学生是接受知识的载体，但是，他们的地位带有鲜明的主体性。一旦离开这个主体性，教育教学活动将是纸上谈兵、空中楼阁。要体现出这一点，可做如下几个方面的尝试：

一：尊重学生的主体性

所谓“学生的主体性”，就是学生在学习的过程中，他们可以根据自己知识层面、能力结构、爱好和兴趣来选择自己的学习方法、知识的兴趣点和支配自己的学习时间，这是学生的天性、难得可贵。而不是被动的接受教师固定的程式化教学模式。在这方面，教师要适当地“纵”一点，留给学生一定的思维回旋空间，充分让学生做知识的主人。千万不可扼杀学生的学习天性。如果“僵绳”勒的太紧，片面追求课堂教学的步调一致，肯定不会收到预期的教学效果，甚至会误人子弟。例如，本人在讲第八讲《生趣然的中国花鸟画》中的徐渭和他的《墨葡萄》时，发现有的同学感叹徐渭那历尽磨难、坎坷不平的人生。也有的同学由衷地佩服徐渭那高超的绘画技巧，还有的同学更是赞叹〈〈墨葡萄〉〉状物言情、托物明志意境。根据学生迥然不同思维出发点，本人因势利导、循循善诱，使学生的个性得到了充分展示，学习热情空前高涨。学生们以轻松愉快心情接受知识，变苦学为乐学，收倒事半功倍的教学效果。

二：正确引导学生的主体性

青年学生像早晨八九点钟的太阳，朝气蓬勃，浑身上下洋溢着青春的活力.他们向往未来、渴求知识，但往往又带有鲜明的盲目性。众所周知，当今社会已经步入了一个崭新的知识化、信息化时代，迎面扑来的除了日新月异的科学知识以外，同时学生或多或少地接触了一些不利于他们身心健康成长的糟泊，产生了很大的负面影响。在美术欣赏教学中，许多老师同样会遇到一些令人费解的难题，有为数不少的学生肤浅的认同：“漂亮即美”。对于一些画面中形象塑造质朴而意味深刻的作品往往不屑一顾，步入审美误区，从而产生片面的“唯美思维”，以致引发过激的行为、带来不良后果。此时，教师应及时引导学生分清是非，端正自己的世界观，树立正确的人生目标，清楚地认识到什么是真善美的死敌、什么是假恶丑的化身，使美感教育在学生的心灵中产生潜移默化的作用，使他们在学习上的主体性乃致人生目标，有一个正确的导向。

充分利用现代化教学手段

“两支粉笔一张嘴，一幅图画讲到底”早以成为历史的沉迹。如今，幻灯机、多煤体等现代化技术广泛运用于现代教学，促进课堂教学在形式上的革新，尤其是多煤体技术着实给美术欣赏教学带来了褔音。例如，当讲到第十讲《诗情画意的园林和民居》时，教师如课前查好资料，选择合适的电子图片，制成简单实用的课件，这样，湘西吊脚楼、延安的窑洞、云南的竹楼均生动形象地展现在同学用的眼前，再配以适当音乐和解说词，使学生们身临其境而感受颇多。我想，这种匠心独具教学形式一定会让他们终身难忘，并激发其爱国热情，从而坚定为华之崛起而读书的坚强信念。

积极开辟第二课堂

美术欣赏教学不仅仅局限于课堂，课外会有更广阔的天地。众所周知，生活中不是缺泛美，缺泛的是发现。在我们身边，许多美的形象、美的行为、美的心灵都值得我们去发现、去讴歌。我们完全可以寓美育于生活、寓美育于社会。在实践中培养学生感受美,表现美和创造美的能力，以完善自己高尚的品格、辉煌自己壮丽的人生。

总之，要成功的上好一堂高中的美术欣赏课，既离不开教师的主导作用，也不能过分抑制学生个性的发挥，还要结合现代化的教学手段以及课后完善巩固。这样环环相扣，形成完整的艺术教学体系，高中美术欣赏教学就会落到实处，美育才会发挥真正的“桥梁”作用。