[摘  要] 在初中英语教学过程中，情景教学一直是教师比较注重的一种教学方法,初中英语教学过程中情景教学策略的运用是英语教学的一个重要课题。初中英语情景教学策略的基本内涵相当丰富, 它要求对教学内容、媒体技术、组织管理、方法步骤等的综合把握，要求有可操作性，要求有让教师灵活运用教学手段。在情景教学过程中，多媒体可以有效地帮助教师提高教学质量，也能让学生更好地理解情景知识。在实践中有多媒体情景教学策略, 即演情景策略, 课外情景教学策略。

[关键词]初中英语 情景教学 策略

在初中英语教学过程中，情景教学一直是教师比较注重的一种教学方法。情景教学可以使学生更好地掌握英语情景知识，直观感知英语的乐趣，提高学生对英语情景对话以及情景知识的认同以及兴趣，因而对提高英语的教育教学质量和水平有重大作用。然而在初中英语教学过程中情景教学策略的运用是英语教学的一个重要课题。

一、初中英语情景教学策略的基本内涵

    教学策略是对教学实践的指导方法、计划等，在教育界对教学策略的研究是非注重的。我国著名的教育学教授认为，“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式工、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。”^[1]这里涉及到在教学过程中的具体的基本要求，它要求对教学内容、媒体技术、组织管理、方法步骤等的综合把握，要求有可操作性，要求有让教师灵活运用教学手段。

英语情景教学,指教师利用实物、多媒体、创设课堂活动和课外活动等形象化的课堂教学场面,使学生处于学习兴奋状态,激起学生学习英语的直观注意力和兴趣,从而让学生更好地接受新的英语知识,并在新的知识的基础上,联想、综合、分析、推理进行创造性的学习的一种教学方法。在教学过程中，学生对英语知识的兴趣取决于英语教师的教学方法，所以要更好地创设英语知识情景，教师要设计新颖的教学模式，打破传统的教学常规，让学生有一种身临其境的感觉，让学生真实地感受到知识的乐趣。学生看到更有趣的知识就会更热爱学习。著名教育学家布卢姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。”^[2]    

二、初中英语情景教学策略实践

1、多媒体情景教学策略

在情景教学过程中，多媒体可以有效地帮助教师提高教学质量，也能让学生更好地理解情景知识。多媒体可以做到情景再现的过程，有了情景图片的展示才能更好地帮助学生理解情景知识。即使学生不能很好地明白情景对话或者对情景知识不感兴趣，看到多媒体营造的学习氛围也能愿意去学习。多媒体帮助学生理解知识的同时也能很好地丰富学生的知识。传统的教学方法很难使学生的知识有所丰富，它们的局限性非常的大。多媒体可以丰富学生的知识情景对话要求学生获得更多的情景环境以及情景风格，所以教师采用多媒体将更多的情景对话形式展示给学生，让学生丰富自己的情景对话。这样丰富知识的手段是传统教学模式很难做到的。所以教师巧妙地运用多媒体，使学生在情景对话方面获得更多的知识。多媒体情景教学策略要求教师研究教材的同时，还要注意收集相关多媒体资料，这在备课的功夫上是一个重大的考验。教师根据教学需要，在教学过程中植入视频、动画、音频、图片等，让整个教学氛围渲染英语场景更加强烈，从而达到教学的目的。

2、即演情景策略

所谓即演情景策略是根据教学需要在课堂上即兴请学生作为表演主体，渲染教学内容，让学生在实际体验中领会英语知识的一种教学方法。如讲解“put on”时,为了强调这个动词的用法,可请二位同学(一位衣服穿得较少,一位穿得较多)上台来表演,让他们自己来体会他们所做的动作。也就是“put on”强调的是穿的一个动作,作谓语,后接物作宾语。提问: (对衣服穿少的一位同学)What' s the weather like today?It' s windy.Are you cold?Yes,a little.P1ease put on this coat(准备了一件蓝色外套)Thank you,Mrs Xu.(这时这个学生当着全班同学,马上穿上了这件外套)并且说:I' m putting on this coat.他的动作学生们都看清楚了,就开始讲“put on”这词。板书:“put on”强调了这一动作,是动词词组,表示一时性的短暂动作,作谓语,后接衣、帽、袜等作宾语,如果宾语是代词,必须要把“on”移到代词的后面。例:This coat is yours.Put it on,please.接着二人一组用“put on”和“put it(them)on”作了同样的游戏,并把宾语改为代词,也操练了一下,过后再对照一个刚才那位同学的动作和自己做得一样。然后就把“take off”也写在黑板上,用同样的方法叫另一个衣服穿多的男孩子,作脱衣服的动作。例:What' s,the weather like today?It' s sunny.Are you hot? Yes,a little.Please take off this coat.(脱下这一动作)这样就一举两得,了解到“put on”和“takeoff”是一组反义词,并知道了他们的用法,“都是强调的一种动作”。我让几个衣服穿得较少的男同学上台表演。通过他们穿衣和脱衣的动作引起学生们的高度注意,使每个学生知道台上的同学都在手舞足蹈。^[3]

3、课外情景教学策略

情景指的是对学习新的语言知识、技能和听、说、读、写、译能力产生影响的各种环境,情意是指学生的动机、兴趣、情感、性格、意志和良好的学习习惯等个性特征。只有让学生带着浓厚的兴趣去学习,才能增强学习效果。学生在初学英语时,往往兴趣很高,学了一点以后,便感到困难,逐渐失去兴趣,失去信心。面对这种情况,除了不断地培养、激发他们的学习兴趣外,还应尽可能提供给他们更多的机会进行操练,延续学习兴趣。因此，把教学情景延伸到课外是不断提高学生学习兴趣、提高学习英语质量的重在法宝。在课外,经常给学生提供大量的恰当的阅读材料,让学生掌握读说能力,激发学生积极的情感因素,增强他们学习的兴趣。引导和鼓励学生适当阅读一些课外读物,了解新的知识,拓宽知识面,培养学习兴趣。

结束语

情境教学体现了教学过程交际化和交际过程的情境化，符合新课标倡导实践、体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。情境教学法从学生的生活经验、学习兴趣和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，适合初中英语课教学，值得推荐。综上所述，情境教学法在初中英语教学中起着非常重要的作用。它能够营造良好的语言环境，使学生获得体验材料。情境教学法在英语教学中起着其它方法不可替代的作用。我们广大英语教师应该充分认识到这一方法的重要性，并努力在教学实践中应用推广这一方法。

参考文献：

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2005(3):190.

[2]庄伟琴.创设情境 建设高效课堂[J].现代阅读:教育版 ,2011(19):173.

[3]徐蓓莲.初中英语情景教学法例说[J].安庆师范学院学报(社会科学版).2003（4）:128.