摘  要：教育活动是师生的双边活动，在教育教学过程中，学生和教师的关系、地位问题，总是直接影响教育教学的效果。在教育教学观念不断更新的今天，教师应改变以往的旧观念，树立新型的师生观，建立新型的师生关系。笔者认为一方面，教师不能总是高高在上，应该转变观念，换位思考，尊重学生。另一方面，教师也不能和学生走得太近，应适时保持威严。最好的方法就是：教师要以情感人，真诚关爱学生，走进学生的心理，但又要严格要求他们，保持好教师与学生角色的定位。

关键词：师生关系 中学教师  中学生

老师和学生之间的距离太近了,师生之间就像兄弟姐妹,老师似乎没有威慑力；老师和学生之间的距离太远了,老师高高在上,学生不敢和老师亲近,学生的心里话就不会和老师说,老师很难了解学生的所思所想、所作所为。到底应该如何处理老师和学生之间的关系?如何把握这中间的尺度?刚从师范大学毕业时本人曾一度被这个问题困扰着。随着教龄的增长和不断的摸索，这一两年来终于有所感悟。以下就如何如何处理中学师生关系谈谈自己的一些看法。

    一、教师不能总是高高在上，应该转变观念，换位思考，尊重学生。

再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。过去，我们总是认为家长、教师是绝对的权威，甚至今天在实际的教育教学中，有的教师在学生面前仍然常常居高临下，一切都是老师说了算，批评了不能还口，体罚了不能还手，就是讽刺挖苦你一顿也得给我听着、受着，更有甚者，对学生家长也是盛气凌人，气指颐使。这种做法，根本就没有把学生作为一个独立的社会人来看待，根本谈不上尊重学生的个人权利。长此以往，学生身心健康必然受到极大伤害，本来属于学生的权利和自由受到经常性的侵犯，从而导致学生与教师产生逆反心理和对立情绪，导致师生之间情感恶化，关系紧张，甚至会形成一条不可逾越的鸿沟，给教育教学带来很大的负面影响。尤其是在今天，学生智商日益发展，个性日益张扬；许多独生子女更需要别人的尊重与容纳；学生课业负担过重容易烦燥不安。在这种情况下，如果老师仍然按照传统观念和方式去教育学生，而且单方面要求学生无条件服从与尊重老师，要想达到理想的教学目的，就几乎是水中捞月，镜里养花，是根本不可能的。

因此，在落实科学发展观的今天，教师不能高高在上，必须做到以人为本，尊重他们的想法，尊重他们的建议，尊重他们的需要，尊重他们的人格。

二、教师不能和学生走得太近，应适时保持威严。

亲密无间,被很多人视为人际关系的最佳状态,其实这种零距离的关系,往往潜伏着一些危机。特别是师生之间的关系,还是应该保持点距离为好无数经验证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，对老师的命令不当一回事。甚至因此反目成仇，反咬一口！当老师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？

因此，老师与学生保持适当的距离是必须的。这里的关键是就是要保持作为老师的权威。由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，学生普遍对老师尊重不起来。但是，保持教师威严无论何时何地都是必要的。如今，社会和学校并不着力培养教师的权威。因而，老师自强自立，尤为重要。

三、最好的方法就是：教师要以情感人，真诚关爱学生，走进学生的心理，但又要严格要求他们，保持好教师与学生角色的定位。

爱是一种自我牺牲,是一种发自内心的真诚,依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家,都把热爱学生看作是教师毕生最基本的美德。近代教育家夏丐尊说:"没有爱就没有教育。"所以教师在施教过程中要善待每一个学生，把他们当人，以心换心，以情感人，认真倾听他们的呼声，征求他们的意见，尊重他们的见解，鼓励他们敢于建言献策。同时，更多地让学生参与集体活动，更多地与集体交融，更多地感受到被人尊重、欣赏和关爱的一种温暖与甜蜜，同时更多地感受自己尊重、欣赏、关爱别人以后的愉悦。

不过老师善待学生，并不是说要放纵学生，而是说在批评教育学生时力求平心静气、和风细雨、润物无声，让其在潜移默化中受到影响；要以朴实的爱、热情的心和真挚的情深深地打动学生的心，以站得住脚的理由和容易使其接受的方式让学生口服心也服；尤其不要在学生面前板着面孔，盛气凌人，随意呵斥，即使在严厉批评时也要让他感受到老师完全是对他的关心，是为了他的进步与发展。

本人上学期接一个初二班级,班上有一个男生特别喜欢上课睡觉,一打上课铃就睡，老师很难将他叫起，就算叫醒了也立马又睡了。刚开始几周我什么方法都用过：三五分钟点一次名、同桌拍肩膀、到卫生间洗脸、课堂批评、课后教育……，甚至动用家长共同教育，这些方法都一概无效。最后我决定换一种方式来改变他这种状况。有一次课外活动我无意中发现他的乒乓球打得很好，所以就约他那天放学后到学校乒乓球台“单挑”。虽然我很尽力可最后他还是赢了，打完比赛后他显得特别开心，像个获胜归来的将军。这时我借机向他讨教如何打乒乓球，并约好他每周星期二和星期四下午放学后打球。第二天我在上课的前几分钟讲了下我和他比赛的事，而且让有兴趣的同学多跟他切磋。那节课他显得异常的兴奋，整整四十五分钟他眼皮子都没眨一下。后来，我还保持和他每周打两次球的习惯，而且打完球后还跟他聊聊最近他的表现，也和对他提出一些要求，有时还请他周末到我家吃我做的菜。慢慢地，他睡觉的次数逐渐减少，就算一不小心睡觉了，我只要咳嗽一声他就坐好听课了。现在他已经上课不睡觉了，成绩也提高不少。事实证明教师只要保持好与学生角色的定位，真诚关爱学生，这样既可以走进学生的心理，又可以保持教师的威严，同时引导他们奋发向上。

总之，要建立新型的师生关系，必须充分发挥教师的主导作用，更要充分重视学生的主体作用。要感情真挚地对待学生，态度真诚地关心学生，客观公正地评价学生，耐心细致地帮助学生，热情周到地服务学生，这样做的效果一定会事半功倍。只要教师在思想和行动上真正的去接受和接近学生，把自己的爱无私地奉献给学生，在教育教学管理中宽严相济，宽而有规，严而有度，就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系，真正架起师生之间心灵沟通的桥梁。

参考文献:

1、《中学数学杂志》, 山东曲阜师范大学出版社出版

2、《中学生数学能力培养研究》, 季素月编著,东北师范大学出版社出版