摘  要：由于中学教学的方式和要求相对小学有很大的变化，学生在中小学学习的衔接过程中容易失去学习的兴趣，因而如何保持学生的学习兴趣性是中学教师值得深思的问题。笔者就此问题谈谈自己的几点体会：走近学生，建立和谐的师生关系；创设教学情境，引发学习兴趣；让学生走上讲台，激发表现欲，培养学习兴趣；开辟第二课堂，激活求知欲

关键词： 兴趣、激发、培养、学生

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，它是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。兴趣作为非智力因素对学生学习动力的培养、学习热情的激发和学习潜能的开发、学习质量的提高至关重要。

    很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，就会发现与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，要求学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，失去学习兴趣，导致学习成绩下降。这几乎成了初一数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行了不懈的努力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，下面就兴趣的培养来谈谈笔者的几点体会。

——走近学生，建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为喜欢某任课老师而喜欢该科程的学习，即所谓的“亲其师，信其教”，所以和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。

作为一名数学教师，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师应抛开师道尊严，不要凌驾于学生之上，尊重学生作为活生生的人的权利，决不能把他们视为作业的机器、装知识的容器。上课时应可多使用幽默的言语，在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，表现出师长的亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中阶段，不少学生在青春萌动期，在认知和情感上都有一定的心理障碍：一是有些问题思路正确但怕运算出错，有损面子，因此宁可沉默观望；二是怕别人说自己出风头，不谦虚，因而不敢表现，而对一些后进生，他们本来就缺乏表现的勇气，患有表现恐惧症，对他们的态度，教师不能动辄训斥，应该循循善诱，特别要注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这无疑会使他们消除他们惧怕老师的心理，从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

——创设教学情境，引发学习兴趣

     在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在教学“轴对称图形”时，笔者曾通过多媒体出示了一组图片，有中国的天安门、法国的艾菲尔铁塔，还有生活中常见的蝴蝶等等，同学们带着好奇的心态去感受着这些美妙的图片带来的震憾，惊讶于生活的美好，完全被它们的这种独特的美所震惊了。这时教师把话锋一转，进入新课，得出轴对称图形的概念，同学们自然就兴趣盎然地进入新知的学习。在这个过程中，学生不仅学到了知识更感受了美，进而鉴赏了美。

    在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如，在立体图形侧面展开图的教学中，通过学具（如长方体、正方体纸盒，圆柱体纸筒等）的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过亲自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

——激发表现欲，培养学习兴趣

传统的“老师讲、学生听”的教学模式在大力提倡教学改革的今天显然不合时宜，更不能适应培养学生整体素质的需要，课堂教学中，学生被老师牵着鼻子走，连思维活动都受控制，这对于数学学习是极为不利的。在教学实际活动中，我曾做过这样一种尝试，即让学生走上讲台，展示其主动学习，从而激励学生学习数学的兴趣。

笔者在教学时曾多次尝试让学生走上讲台，讲出自己的一些独特见有事。由学生自己上课，这一新颖的形式会引起学生极大兴趣，几乎每次听课的学生都较长时间保持有意注意，一旦发现问题便立即作出反应，不象原来对老师那么迷信，他们会直截了当地提出自己的见解，大胆质疑问难。虽然这样常常会使教者措手不及而处于尴尬的境地，但整堂课却会气氛热烈、高潮迭起。但这样既活跃课堂气在现代教育过程中，极大调动学生的参与性和创造性，真正激励起学生热爱数学、学习数学的崇高兴致。同时让学生走上讲台有利于学生自学能力、语言表达能力、自我表现能力、临场应变能力的提高和良好心理素质的养成；它能促进学生思维的发散和创造能力的提高。

——开辟第二课堂，激活求知欲

数学教育不仅要重视学生知识的获取和技能的掌握，更要重视潜能和个性的发展。首先，数学教育不仅应使每一个学生在各自的发展水平上得到全面、充分、和谐的发展，而且应促成每一个学生在各自的发展水平上出现有特长的发展；其次，数学教育应相信每一个学生的发展水平并使每一个学生都能意识到自身的发展；第三，数学教育应使每一个学生在他天赋所及的一切领域内充分展示自己的才能，并有机会得到发展。特别初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。教师利用课余时间开展数学知识竞赛活动、小制作比赛等，引发学生课后思考本节知识的升华，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力。也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会更加兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，对学习数学更加感兴趣。

总之，中学生学习数学的兴趣，对今后的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。